REFLEXIÓN Y… COMENTARIOS

Como docente: Laboro en la Corporación Universitaria Minuto de Dios, sede Bogotá, en el departamento de Ciencias Básicas creado por el Consejo Superior en Octubre de 2001, encontrándose adscrito a la Facultad de Ingeniería. Este departamento presta servicio a los diferentes programas académicos de la institución. Uno de sus objetivos es suplir las necesidades de los programas. Cuenta con los cursos de Matemáticas y Física. Además, con los Cursos Introductorios Matemáticas, Virtualización, apoyo del Bienestar Estudiantil, Asignaturas dictadas a los programas Tecnológicos, entre otros. Actualmente, Ciencias Básicas tiene alrededor de sesenta a sesenta y cinco docentes entre Matemáticos y Físicos. Los docentes de tiempo completo estamos vinculados a uno de los siguientes proyectos: de Investigación, Virtualidad, Ecaes, Rediseño curricular, Atención a estudiantes. Como docente, presento los siguientes escenarios con su respectivo comentario crítico:

1. Pertenezco el grupo de Virtualización en donde se diseñan, ejecutan e implementan ambientes virtuales de aprendizaje, como apoyo a las clases presenciales. Actualmente, tenemos terminadas las AVA para las asignaturas Precálculo, Algebra Lineal, Cálculo Integrodiferencial, Geometría y en diseño el AVA de Estadística General. Utilizamos la plataforma Moodle de UNIMINUTO. También, asesoramos a los docentes sobre el diseño y montaje de aulas virtuales a través de charlas informales y últimamente se realizó un Seminario interno en el Departamento con el fin de involucrar al resto de docentes, especialmente a los recién llegados a Ciencias Básicas.
Estas aulas virtuales después de montadas son sometidas a un proceso de evaluación, prueba piloto, con el fin de realizar las correcciones respectivas. En esta fase, se realiza una investigación, normalmente de tipo cuantitativo utilizando el pre-post para el respectivo análisis estadístico.

Comentario crítico: En la prueba piloto, que aproximadamente dura un semestre, destaco la intervención de los estudiantes en las distintas actividades propuestas en el aula, la asistencia sincrónica a los chat o videoconferencias, cuyo horario es propuesto por ellos mismos. Por ejemplo, en el AVA de Geometría los chats y las videoconferencias (con pequeños grupos, en Skipe) son los días sábado de 7 a 8 pm. Los estudiantes más interesados proponen sugerencias tanto en la ruta de navegación en el aula, en la presentación de los MED como también en los temas para los foros. Utilizan acertadamente el editor de ecuaciones para el envío de las tareas, las cuales son de gran calidad. Y muchos de ellos no toman apuntes en clase ya que tienen toda la documentación en el aula.

Después de ser evaluada favorablemente el aula virtual, esta es utilizada por el grupo de estudiantes de la asignatura que dirige el docente diseñador (un único grupo). Los otros grupos de estudiantes que cursan la misma asignatura no tienen acceso a dicha aula virtual. Esto se debe a que los otros docentes que tienen a su cargo la asignatura, desarrollada en el aula, no demuestran interés, ni disponibilidad por utilizar las TIC como apoyo al aprendizaje. Esto trae como consecuencia la gran diferencia en los rendimientos académicos entre el grupo que utiliza el aula virtual y los que no la utilizan. Caso concreto, es el AVA de Geometría que de doce grupos de estudiantes que cursan esta asignatura, únicamente tres grupos tienen acceso al aula, los grupos restantes no la utilizan, ya esto depende del docente y no es de nuestra competencia indagar sobre su postura al respecto.

Por otra parte, el proceso de extensión a las restantes asignaturas de Ciencias Básicas es muy lento, no se proponen metas para la creación semestral de AVA. Además, el proceso de autorización para la creación de un AVA en la plataforma de UNIMINUTO es muy dispendiosa; razón por la cual, algunos docentes hemos optado por solicitar y disponer de un espacio en la plataforma de Moodle4free.

2. Todas estas aulas virtuales presentan un diseño temático que incluye recursos (presentación de contenidos, ejercicios resueltos, enlaces, bibliografía), actividades (envío de tareas, foros, chats, evaluaciones, encuesta sobre el aula). Estas aulas virtuales son implementadas tanto por los docentes que tienen a su cargo el aula correspondiente como por estudiantes que les interesa la producción de MED, mediante sus inquietudes y sugerencias bastante acertadas.

Comentario crítico: No existe regulación ni control en la utilización del aula por docentes que no son diseñadores. Esto se evidencia, cuando cambian los contenidos sin tener en cuenta el enfoque del programa. A mi parecer, esto se debe a la falta de conocimientos de la aplicabilidad de la asignatura al programa respectivo. Más concretamente, en el caso de la Geometría para Ingeniería Civil, algunos docentes no presentan ejemplos sencillos donde se utilicen los contenidos tratados al campo de aplicación en Ingeniería Civil. Otro aspecto a tener en cuenta son las quejas frecuentes de los estudiantes por la no realimentación oportuna por parte estos docentes.

3. Se dispone de dos aulas virtuales especializadas ya que tratan temas específicos una es la Ecuación de la Línea Recta en el Campo Bidimensional y la otra es denominada Las Secciones Cónicas.

Comentario crítico: La primera, en su fase de evaluación, me dejó muchas experiencias asombrosas debido a que algunos estudiantes (los mejores del grupo) poco o nada platicaban en las videoconferencias y me manifestaban que “no les gusta vitrinear”. Esta posición es de analizar con gran detenimiento. Pregunto ¿Qué hacer al respecto? Sin embargo, en los chat, estos estudiantes presentan los algoritmos más inmediatos u oportunos en la resolución de ejercicios o en la aclaración de dudas e inquietudes.
En esta aula pueden acceder todos los estudiantes que desean consultar el tema, encontramos buenos comentarios sobre la presentación de los contenidos ya que manifiestan los estudiantes que les permite aclarar muchas dudas tanto para los informes de las prácticas en Topografía como el apoyo geométrico en el diseño de vías. Pero, también se quejan muy a menudo de la no retroalimentación del docente. Esto último, por la falta de disponibilidad de tiempo del docente administrador.
La segunda aula especializada está en proceso de diseño, cuya prueba piloto está programada para el mes de noviembre del 2009.

4. Colaboré, hasta el semestre pasado, como tutor virtual en el programa de Administración de la Universidad del Tolima en convenio con UNIMINUTO. En este escenario, se crea, diseña e implementa el AVA de acuerdo a los contenidos curriculares orientados por la Universidad del Tolima. El material educativo se dispone a los estudiantes en formato Word.
Aquí, los estudiantes si tienen dudas asisten a dos horas de clases semanales (los días sábado) con el fin de aclarar dudas. Las tareas (70% de la nota final) son enviadas a través del espacio disponible en el aula virtual y asisten a una única evaluación presencial (30% de la evaluación final), este grupo de estudiantes solicitan aclaraciones a través de los foros disponibles o al correo del docente (tutor).

Comentario crítico: El E-learning permite la integración de las tecnologías de la información y otros elementos pedagógicos (didácticos) para la formación, capacitación y aprendizaje de los estudiantes en línea. Lo malo, es el uso inadecuado que le da tanto la Institución como los estudiantes. Concretamente, en este escenario, los estudiantes alegan la flexibilidad y creen que pueden enviar las tareas cuando la deseen sin tener en cuenta que debemos ceñirnos a un calendario previsto. Un error, es creer que como es un curso a distancia se puede incrementar de manera exagerada los contenidos semanales lo cual trae como consecuencia que los estudiantes no alcanzan a abarcar los temas propuestos para cada una de las distintas semanas.
Factor preocupante, es el envío de tareas de estos estudiantes, normalmente son dos o tres modelos de tareas las restantes son fieles copias con los mismos errores e inclusive la misma tipografía ya que son tareas escaneadas. La participación en los foros es con un objetivo muy claro (para ellos): resuélvame el ejercicio de la tarea. No aceptan orientaciones, y se escudan en que llevamos tantos años sin estudiar, no tenemos tiempo porque trabajamos, etc. Aquí, se evidencia la falta de organización, programación, reglas de juego por parte de la Institución. Me pregunto:¿Existe un Reglamento Estudiantil para la educación impartida bajo esta modalidad?
De todo lo anterior, creo por un lado que cursar tres semestres en un año y en estas condiciones conlleva a una deficiente formación académica en pregrado y por otra parte incrementar el facilismo y mediocridad donde su deseo vehemente es aprobar la asignatura sin ningún esfuerzo. Esto me llevó a renunciar a este cargo docente.
Termino esta parte con el siguiente párrafo encontrado en el día de ayer por Internet: “Para responder al reto educativo del siglo XXI, la Ministra sostuvo que las instituciones de educación superior deben apostarle a las tecnologías de información y comunicación para mejorar la calidad de su enseñanza”.


Como estudiante de la maestría: Debido a que los escenarios de este entorno como estudiante de la maestría es conocida por todos nosotros, me limitaré a hacer unos comentarios que espero sean referentes en procura de una optimización de esta maestría. Excluyo en ellos a esta asignatura de E-Learning.

Comentario crítico:
1. La no oportuna retroalimentación de la mayoría de los docentes.
2. La gran mayoría de los MED utilizados como recursos, no presentan innovación ni evidencian la actualización del uso de las TIC en el aprendizaje. Pero, si destaco, los MED utilizados, las orientaciones, el seguimiento.. en las asignaturas dictadas por el Dr. Chiappe ya que la gran mayoría de sus MED contienen audio que motivan muchísimo al estudiante.
3. Las deficiencias presentadas en las clases realizadas por Adobe conect.
4. Muchos docentes, caso concreto el Dr. Daniel, son renuentes a contestar al estudiante, ya sea en foros, correos institucionales, correo personal; creando así un clima de incertidumbre y deriva que casi llego a la desertar a la maestría.

En esta asignatura de E-learning:
1. Gran experiencia, por lo las innovaciones que he aprendido. Resalto los blog el cual utilizaré en el diseño de la próxima AVA.
2. La oportuna, precisa y eficiente retroalimentación del profe Diego.
3. La disponibilidad para realizar las explicaciones como lo noté en la clase sincrónica del viernes pasado, ya que por motivos de comunicación no había participado y me explicó lo concerniente básico para interactuar en dicha clase evidenciando con su voz la disponibilidad, gratitud y vivencia de esta labor de docente.
4. Falta mayor participación de los estudiantes en la clase sincrónica. En mi caso, cuando no conozco el tema prefiero no participar.
5. Mucho material, ante todo los documentos en Inglés, para una semana.