Materiales Educativos Digitales

1. PRODUCCIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO
Con mi corta experiencia en la producción de recursos educativos me he dado cuenta que a medida que utilizo programas más sofisticados estos recursos han mejorado notoriamente. De primerazo, usaba el Word y a los títulos les colocaba efectos. Más tarde, aprendí algunas aplicaciones en Power Point. Después utilicé el Flash, luego el Flash 3D. Ahora, estando en UNISABANA he aprendido a colocar audio a mis presentaciones utilizando Tipcam, Audacity, Movie Maker, ebook. Luego, con esta corta experiencia he evidenciado que, el utilizar nuevas tecnologías si han mejorado la calidad de mis O.A.
Por otra parte, para la producción de material educativo (Chiappe, 2009) recomienda tener en cuenta:
1. Componentes primarios del proceso: Problemas, actores, objetivo, contenido
2. Componentes Operacionales o metodológicos: Método, medio o forma
3. Componentes educativos o resultados: evaluaciones.
2. CALIDAD DE UN MATERIAL EDUCATIVO.
Según Pressman (2002), la calidad del software es la concordancia con los requerimientos funcionales y de rendimiento explícitamente establecidos, con los estándares de desarrollo explícitamente documentados y con las características implícitas que se espera de todo software desarrollado profesionalmente. Estos requerimientos son: Escalabilidad, correctitud, eficiencia, ausencia de error, tolerancia a fallas, documentación, completitud y confiabilidad
Por otra parte, se debe diferenciar entre la calidad del producto software y la calidad del proceso de desarrollo de éste -calidad de diseño y fabricación- (Callaos y Callaos, 1993; Pérez et al., 1999). No obstante, las metas que se establezcan para la calidad del producto van a determinar los objetivos del proceso de desarrollo, ya que la calidad del primero va a depender, entre otros aspectos, de éstos últimos. Según Callaos y Callaos (1993), la calidad de los Sistemas de Software no es algo que depende de una sola característica en particular, sino que obedece al compromiso de todas sus partes.

Luego, la selección por parte de los docentes de materiales didácticos de calidad aumenta las posibilidades de éxito en los subsiguientes procesos de aprendizaje que realicen los estudiantes. De ahí la importancia de preguntarse ¿qué criterios objetivos definen la calidad de un buen material didáctico?, ¿cómo podemos seleccionar los programas más adecuados para nuestro contexto docente?

OBSERVACIÓN: Anexo esta presentación sobre objetos de aprendizaje, que realizaré en el día de hoy en UNIMINUTO, sede Bogotá. Esperando sirva para aclarar algunas inquietudes sobre los Objetos de Aprendizaje.