Sin embargo, es necesario destacar el conjunto de destrezas que debe poseer un estudiante de e-learning, tales como:conocer cuándo hay una necesidad de información, identificar esta necesidad, saber trabajar con diferentes fuentes y sistemas simbólicos, do¬minar la sobrecarga de información, evaluarla y discri¬minar su calidad, organizarla, tener habilidad para la exposición de pensamientos, ser eficaz en el uso de la información para dirigir el problema, y saber comuni¬car la información encontrada a otros (Cabero, 2006).
Como también identificar los distintos escenarios existentes en e-learning. Por ejemplo, teniendo en cuenta los medios tecnológicos utilizados que corresponden a la evolución tecnológica de la educación a distancia puedo citar el CBT (computer based training), escenario con las siguientes características: el aprendizaje está basado en la instrucción asistida a través del computador, se fundamenta en la extensiva y selección de lecturas apropiadas de acuerdo a los intereses de cada uno de los participantes, incorpora los mecanismos de pregunta-respuesta convirtiendo al participante en un actor activo dentro de su proceso de formación, (Boneu, 2007). Estas anteriores características, a mi parecer, son evidentes en este curso de e-learning. Además de las anteriores características, he notado en este curso que:
- Reta, provoca y motiva al estudiante,
- A partir de entornos de experiencias reales y auténticas, ayuda al estudiante a construir su propio conocimiento.
- No se enseña, se ofrece una gran cantidad de ayuda o material de referencia de manera que el aprendizaje se construye según los conocimientos previos y particulares de cada estudiante.
- Se brinda la oportunidad para la construcción y reconstrucción del conocimiento.
- Dispone de una temática la cual no se desarrolla en un estricto orden.
Entonces, las características distintivas del curso pueden ser analizadas desde una doble perspectiva: por una parte, comparándola con la enseñanza presencial tradicional, y por otra, presentando dichas características distintivas. Un error que siempre hemos cometido con las nuevas tecnologías, y que ha llevado a que las mismas no desarrollen todas las posibilidades que pre¬sentan para la creación de nuevos entornos formativos, es el deseo de trasladar sobre ellas principios aplicados, de la enseñanza presencial o de tecnologías más tradi¬cionales (Cabero, 2006).
Siendo este el primer curso que tomo bajo esta modalidad de e-learning, y precisamente denominado e-learning, donde la temática a tratar es muy amplia y puede ser vista desde distintas perspectivas, lo que he notado es que se tocan distintos temas de acuerdo a los intereses particulares, no sé si esa es la estrategia…. Pero, si como docente me presentan un curso con estas características para aplicar en una de las asignaturas que dirijo (todas son de matemáticas), manifiesto:
- En Matemáticas, como en muchas otras asignaturas, los temas son concretos y debe existir una programación de la asignatura con sus respectivas actividades.
- Los blogs deben ser utilizados por los estudiantes con temas específicos. Sin embargo, se corre el riesgo de que coloquen material sin la correctitud exigida; es decir, temas o ejercicios resueltos que presentan errores que pueden ser conceptuales, procedimentales o algorítmicos.
- Es difícil escribir, y mucho más en Matemáticas. La producción escrita en Matemática es muy exigente y puntual, requiere de un gran dominio de la notación matemática, esta se basa en una funcionalidad biunívoca (evitar la ambigüedad).
-Debe presentarse las reglas de juego al inicio del curso: Metodología, actividades, sistemas de evaluación, horario de chats, temas de foros, software matemático y demás recursos necesarios para un óptimo aprendizaje.
Actualmente, prefiero utilizar el blended learning que consiste en “combinar” o complementar la formación presencial con la formación virtual a través de un AVA.
En cuanto a la Evaluación del curso, creo que tuvo que ser una manera intencional del docente para mantener la expectativa del curso. Lo aconsejable es que desde la primera semana de clase dar las reglas de juego y en mi concepto, no colocar la rúbrica de evaluación en la cuarta semana con retroactivo desde la primera semana. Por otra parte, la evaluación se centra en la producción escrita del estudiante. El escribir es una actividad que hemos venido desarrollando durante toda nuestra existencia, lo que se tiene en cuenta es el estilo? Esto, no significa que no hayamos consultado o preparado el tema. Por otra parte, un mensaje que se desea mostrar puede tener muchas interpretaciones. Paralelamente, consulté el Decreto 2566 del 2003 del MEN y la Resolución 734 del 21 de febrero del 2006 y no encontré algo coincidente con esta rúbrica de evaluación.
Anteriormente, he citado algunas destrezas básicas que debe tener un estudiante virtual. En esta modalidad de aprendizaje, se tiene que ser muy activo y más cuando uno debe buscar soluciones a las preguntas generadas. Es una experiencia muy interesante que me ha llevado a organizar lecturas, extractar lo concerniente a mi práctica profesional y que sirva de hilo conductor para continuar avanzando y diseñar estrategias para evidenciar esta teoría en productos. Cosa muy distinta a lo ocurrido en los cursos normales que he participado.
En cuanto a los materiales educativos, se presentan referencias que a mí particularmente, me motivaron a realizar otras consultas para ampliar el tema propuesto, lo cual es interesante. Pero difícil de llevar a la práctica con estudiantes de pregrado que tienen otro concepto de autoformación. Además, la opción de escoger el material sugerido de acuerdo a los intereses particulares es muy motivante, ya que despierta el deseo de averiguar más sobre el tema escogido.
Finalmente, en lo pertinente a escribir en un blog, al principio lo hice con cierta timidez, después lo hacía con más propiedad, poco o ningún comentario recibí del resto de participantes, una razón que me parece fundamental es el tema en que me centré, sobre las Matemáticas, área que puedo decir, por mi gran experiencia, es bastante dispendiosa para muchos; pero sí enfoqué esos artículos buscando un hilo conductor que partiendo de la organización, selección o producción de objetos de aprendizaje basado en una mirada realista puedo plasmar esos contenidos en ambientes virtuales de aprendizaje que de alguna manera lleguen a mis estudiantes y hacer ir rompiendo ese muro construido desde primaria sobre las Matemáticas. Este recurso, los blogs, lo estoy poniendo en práctica con mis estudiantes utilizando escritos bastante cortos con el fin de evidenciar la transformación de la producción escrita, de ellos, como interacción en un AVA.
Concluyo con una frase de Cabero que me llamado mucho la atención “
Los problemas hoy no son tecnológicos, si¬no que se derivan de saber qué hacer y cómo hacerlo, y por qué queremos hacerlo”
No hay comentarios:
Publicar un comentario